2016年北京市师德先锋—祁铮

一、推荐人基本情况：

姓名：祁铮   性别：男  出生年月：1959年06月

籍贯：北京   政治面貌：群众  学历：大学本科

职称：教授  工作单位：中国农业大学理学院物理系 

职务：教师；

工作经历：1982年7月毕业于北京大学物理系，同年8月来中国农业大学物理系工作，至今已有34年教龄。主要从事大学物理教学工作。

 

二、主要工作业绩

在中国农业大学这样一所以农学、生命科学和农业工程为学科特色与优势的高校，“大学物理”，在本科所有课程设置中，仅是学生入学开始阶段的基础课。但也正是这样的基础课程，可以引导学生学会发现和掌握自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，为接下来的专业课程学习，奠定必备的科学思维基础，预备必要的科学解决手段。

作为一名这样的大学物理基础课教师，他深感肩负的使命与责任。三十几年的教学生涯，也让他满满的收获了在职业中律己和在教育中育人的双重成就感。

在三十几年来的教学与科研中，包括担任物理系主任工作的十余年（2005-2016 ），年均本科教学工作量超过300小时，并在授课过程中得到学生的好评。在教学工作的同时，开展了重要的涉及教学方式改革的科研探索，并在学生中收到良好的教学效果，以至推广到其他高校的同类教学中。在系主任的岗位，用十年的时间，带领了一支以中青年教师为教学骨干的团队，为校、院、系的本学科建设，锤炼和储备了一支继往开来的教学力量。

（1）开放式实验教学方法

互联网的出现，给人类工作与生活带来了巨大改变。以互联网为基础设施和实现工具，将传统的生产方式带入互联网轨道成为经济发展的新形态，这是国家经济领域的发展方向。

但在十几年前（从2001年开始），他在教学中已开始思考如何利用互联网的优势，合理配置教学资源，通过实验室网上择课，以提高学生学习的自主性和学习兴趣。具体做法是：开放实验室。

在物理教学中，物理实验教学是物理教学的基石，所占的教学比例也比较重。但传统的实验教学都是分班上课模式，内容与时间固定而班与班之间程序重复。如果考虑将其改变成“开放实验室”的教学方法，由学生自主选择上课的时间和学习内容。

在这个研发过程中，制定了一系列的实验教学管理制度，自主开发了教学管理系统软件、学生的课前预习软件和教师应用软件等。

经过多年的应用和不断地完善，现在这个“开放实验室”的教学方式，已经成为一套完整的教学体系，成熟的使用在整个物理系历年的教学实践中。

更值得欣慰的是，“开放实验室”这套物理实验的教学方法，已经被推广到校外，不仅得到其他高校同行的认可，并在同类教学中得到应用。

（2）实验演示区的建设

大学物理演示实验，主要为提高学生的科学文化素养，同时也可作为物理教学过程的课堂教学实验演示。内容分为力学、热学与分子物理学、振动与波、电磁学、光学等部分，是对每个实验项目分别按照演示目的、实验原理、实验装置、操作与效果而设置。

对这种拓宽学生的视野、提高学生学习兴趣的教学改革教学设计，学校和院里都给予了大力的支持。

2012年，校方投资100万元，建成了近200平方米的演示实验教学区。其中，设置了70多项上述物理演示实验。通过学生对演示实验的参观学习，他们既可以加深对理论课内容的理解，同时还大大提高了对物理课学习的浓厚兴趣。

青年人毕竟对这个世界的万事万物充满着好奇，这样的好奇心也是他们学习的主要动力，而鼓励和保障这样的动力持续，带领他们找到认识这个世界万物规律的方法，就是教学的任务和目的。

（3）对青年教师的指导和培养

作为一名教龄三十余年的教育工作者，一名十余年工作经验的系主任，他深知一个团队整体的教学精神，团队中每一个青年教师的业务成长，以及促进青年教师在教学能力方面迅速成长的人文环境，这其中的任何一个象限，对一个团队的整体战斗力，都至关重要。

担任物理系主任期间，经常在系里组织一些教学交流和研讨活动，并利用多种社会资源，或带领或鼓励系里的青年教师们，参加高校同行间各种形式的学术交流。

2009-2011年，物理系系两位青年教师葛四平和何志巍，曾在连续两届“北京市青年教师基本功大赛”中均获得一等奖。另有一位教师，曾获得“中国农业大学青年教师基本功大赛二等奖”。多位教师，曾获得“魅力教师”和“校级优秀教师”的光荣称号。 

与此同时，于2009-2011年，两次获得“北京市青年教师基本功大赛”优秀指导教师奖。

（4）关心青年教师的生活

   2012年，物理系一位年轻教师被医院诊断为恶性淋巴癌。由于这位老师家在外地，身边既无亲人，又缺乏经济能力，面对突如其来的打击，深感绝望。

他当时立即出面帮助筹集治病所需要的资金，在全校师生的爱心援助下，共帮助募集资金19万元。同时，亲自陪同前往医院看病。在住院治疗期间，经常去医院陪伴照顾，并送去可口的饭菜，鼓励他要有战胜疾病的信心。经过医院的治疗和他本人的努力，这位老师目前已经康复，并重返讲台。

 

（5）关心学生的成长

作为教师，热爱教育岗位，更热爱学生。在从教过程中，在教授学生们科学知识的同时，更关心他们身心健康的成长。课余时间经常与学生交流，解决他们学习和生活中的困难。在交谈中发现思想认识上存在问题的学生，更多以积极正面的话题做引导，帮助他们修正价值观，建立阳光温暖的内心。对于生活中有困难的学生，尽自己的能力帮助他们解决学业困难。曾经先后资助过4名生活中有经济困难的贫困学生。其中有一名已经取得博士学位，留在中科院地理所从事研究工作。

   祁铮老师出生在教育之家，从祖父到他，已连续三代人以教师为职业。他也十分喜爱教师这个荣耀的身份，教育也已成为了他终生的职业。

祁铮老师在中国农业大学提供的良好工作平台工作了三十四年，在几十年的教学工作中，注重师德，以教书育人为本是他的坚守。他将以这种薪火相传的教育理念教育精神，继续为国家为民族的教育事业，贡献力量。

他坚信：教育好，则国家好；教育强，则民族强！